看來我的口味和 Newbery 極端不合，這本怎麼看怎麼鳥，什麼都點到一點，什麼都可以提一點點，但完全經不起深究。反烏大環境不必再提，反正就是那個樣子，也沒比較特殊。喀藥排除情緒波動、兒童分齡進行訓練，足齡後分派職業、進行嚴格人口管制，老殘病弱、反社會傾向分子通通抓去解放（安樂死）等等也都各有文本進行發揮。因此重點恐怕仍在於「記憶傳承」的部分。
記憶傳承的方法及效果很科科，感覺上非常一廂情願。灌頂傳功的形式倒還算其次，記憶這東西會跟內力一樣，傳承後源頭就沒了，實在是有夠神奇。而如果傳承者要承載人類歷史的種種記憶，這種傳輸方式也太沒效率了吧。=.= 就算完全按照故事設定來讀，所產生的疑點仍十分可觀。為何記憶傳承人離開社區或死亡，記憶就會散逸給社區全體來承受，而不是跟著一起消失？如果記憶傳承的風險極大，為何以前沒出過問題（搞不好也有），本世代連兩個都失敗？光是浪費掉的記憶（而且是重要記憶）就無可估算，要是成功率就這麼低，這樣的記憶傳承還有意義嗎？而傳授人住處那一票書似乎只是擺好看的，沒在劇情上佔有重要地位也十分可惜。
當然，我不排除這些問題是刻意挖好給「師長」帶領預設讀者一起邊閱讀邊討論的洞。不過，看著大篇大篇的逐章筆記甚至編妥的教材，我不禁懷疑：透過閱讀來進行教化，在兒童文學的領域裡面，是否比純粹寫／讀好故事來得重要？
記憶傳承的方法及效果很科科，感覺上非常一廂情願。灌頂傳功的形式倒還算其次，記憶這東西會跟內力一樣，傳承後源頭就沒了，實在是有夠神奇。而如果傳承者要承載人類歷史的種種記憶，這種傳輸方式也太沒效率了吧。=.= 就算完全按照故事設定來讀，所產生的疑點仍十分可觀。為何記憶傳承人離開社區或死亡，記憶就會散逸給社區全體來承受，而不是跟著一起消失？如果記憶傳承的風險極大，為何以前沒出過問題（搞不好也有），本世代連兩個都失敗？光是浪費掉的記憶（而且是重要記憶）就無可估算，要是成功率就這麼低，這樣的記憶傳承還有意義嗎？而傳授人住處那一票書似乎只是擺好看的，沒在劇情上佔有重要地位也十分可惜。
當然，我不排除這些問題是刻意挖好給「師長」帶領預設讀者一起邊閱讀邊討論的洞。不過，看著大篇大篇的逐章筆記甚至編妥的教材，我不禁懷疑：透過閱讀來進行教化，在兒童文學的領域裡面，是否比純粹寫／讀好故事來得重要？
閱讀版本：
露薏絲‧勞瑞（Lois Lowry），《記憶傳授人》（The Giver），鄭榮珍 譯（臺北縣五股鄉：台灣東方，初版八刷，2009）
作者官網：
http://www.loislowry.com/index.html
全書大意筆記：
TheBestNotes.com
BookRags
suite101.com
教師資源手冊：
http://www2.hu-berlin.de/fs_anglam/NeueSeite/Download/WebSeiten/adolescence/PIX/GIVER.PDF
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